Pedagógiai célú Web 2.0-ás eszközök

Ismét egy feladat és pár sor az elképzelt megoldásról. A feladat szerint két Web 2.0 eszközt felhasználva kell végig gondolni egy napi gyakorlatban alkalmazható pedagógiai módszer alkalmazását.
Az általam kiválasztott eszközök: blog és gondolattérkép. A választás indoklásához nem követem az előzetesen vázolt sorrendet, amit a feladat kitűzése sugall.
Kezdjük a téma megjelölésével. Matematika tanárként egy ide illő témát választottam, a térfogat és felszínszámítást. Ez nem bonyolult, de nagyon változó mértékben követhető téma a diákok számára. Az egyik legfontosabb segítség a megfelelő térszemlélet kialakítása. Ez teljesen egyéni ütemezést kíván, sikere nagyon függ a diák tanulási kedvétől is.
Az egyik lehetőség a blog használatára egy téma közös feldolgozása. A blog egy napló, amelyet egy ember ír, szerkeszt általában, nyilvánosságra hozva gondolatait, megadva a bejegyzéseket olvasó érdeklődőknek a hozzászólás jogát. Ha megtesszük, hogy néhány tanulót megbízunk egy-egy területhez kapcsolódó elmélet összefoglalására, a többieket pedig az olvasottak kiegészítésére szakmailag is érdekes tartalmú összefoglalást lehet alkotni.A szakmai felügyelet a tanár feladata.
Konkrétabb példa: 1. blog hengerek és hengerszerű testek térfogata és felszíne, hengerek alkalmazása az ókori építészetben. Az utóbbi kiegészítés ad annyi nyitottságot a témának, hogy a tágabb érdeklődést is felkeltse a diákokban.
A másik eszköz a gondolattérkép. A térfogat és a felszín számításhoz elengedhetetlen, hogy a testek besorolását, csoportosítását elvégezzük. A gondolattérkép segítségével szemléletesen bemutatható a testek osztályozása, külön ábrák segítségével az egyre speciálisabb testek és a rájuk vonatkozó szabályok.
Az ismertetett feladatok blogos része internet kapcsolatot feltételez, valamint egyéni gyűjtőmunkát, és kommunikációt.
A gondolattérkép inkább tanári előkészítést, ha elég ügyesek és érdeklődőek a tanulók, akkor diák is készíthet térképet, vagy a térkép egy részét.
Extra eszköz és informatikai támogatás nem kell.

Miért épp az e-learning?

Az e-learning mint oktatási módszer már régebb óta foglalkoztat. Több alkalommal próbáltam kezdeményező szerepet vállalni az oktatásfeltételeinek megteremtésében az iskolánkban. A kezdeti lépésekben nagy segítséget jelentett az informatika iránti töretlen érdeklődésem, ami az informatika szakos tanári végzettségemből is következik. A pedagógus pálya feladatai mellett más feladatok, első sorban informatikai rendszerekhez és problémák informatikai megoldásához kötődő feladatok érdekeltek. Ezeket a tapasztalatokat szívesen hasznosítottam intézményvezetőként is támogatva és néha egy kicsit erőltetve is az intézményen belüli elektronikus információáramlást és az ezt feltételező oktatást. Több esetben is pályáztunk a rendszer kiépítéséhez szükséges eszközökre, változó sikerrel, hiszen csak részekre elegendő forrást sikerült nyerni. Szerencsére a kitartó és hasonlóan elkötelezett kollégákkal sikerült mára saját e-learnig szervert üzembe helyezni és működtetni. Az informatika munkaközösség az informatika oktatáshoz szükséges tananyag feldolgozást elvégezte, finomítása folyamatos. Néhány más szakos kollégát is sikerült bekapcsolni az e-learning szerverrel való munkába, de ezen még javítani kell.
Fontos számomra, hogy magam is fejődjek és lássam pontosan a lehetőségeket, tudjam, mi az ami elvárható a tanfolyamot elvégzőktől, miben számíthatok a tanfolyamot végzőkre a nevelőtestület meggyőzésekor, ha majd az e-learning a hétköznapi munkavégzés eszköze lesz.
A reális esélynél több kell az alkalmazhatóságot illetően, nagy léptekkel kell előre haladni, hogy a tehetséges tanulók és a szűkebb érdeklődési körrel rendelkező tanulók is lehetőséget kapjanak az egyéni igényüknek megfelelő ütemű tanulásra.
Az oktatási rendszer működése valóban követi az előadó által említett utat, de szerencsére bőségesen van kivétel. Ami igaz, hogy a többség esetében a körülmények és az egyén kitartása nem teremti meg a tehetség kibontakozásának lehetőségét. Ebben az informatikai írástudás és az oktatás bizonyos területein jelentős változást hozó e-learning sokat javíthat. A tudás hozzáférését nagyobb rétegek számára biztosítja. A sok lehetőség biztosítása megnöveli a tehetség felfedezésének esélyét.


Nagy Attila

TC01A03CS - csoportfeladat

Folytatódik a tanfolyam és én szorgalmasan közzéteszem bejegyzésként a házi feladat publikálandó részét:
Milyen tanulási szokásokkal jellemezhető a mai magyar iskolás (13-18 éves) korosztály?
A mai korosztály tanulási szokásait nehéz röviden összefoglalni. Alapvetően függ a gyermek képességeitől, választott céljától, a környezettől. Más tanulási szokása van a gimnáziumban felsőoktatási felvételire készülő, csak érettségire készülő, szakközépiskolában a szakmát elsajátító és azt tanulni vágyó diák, vagy a szakiskolai diák tanulási szokásai között. Más követelményeknek kell megfelelni, ehhez más eszközöket használnak. A tanulásra szánt idő is nagyon változó. Fontos, hogy az iskolai követelmények mellett más önállóan kitűzött célok is legyenek(sport, művészi feladatok). Ha ez szerepel általában alapos felkészülést eredményez az iskolai leckék esetén is. A hol a gyakorlati képességek az elsődlegesek, a lexikális tudás háttérbe szorul, ezzel csökken a tanulásra fordított idő is.
• Ismerjük-e internetezési szokásaikat?
Az internet hatására felgyorsult az információértékelésük, nőtt a türelmetlenségük. Ha nincs meg az információ, már kattintok újra, talán egy másik úton előbb célba érek.. Sajnos ez gyakran felületességhez vezet és a türelmetlenség az egyszerű órákat unalmassá változtatja számukra.

• Mennyire fontosak számukra a virtuális közösségek?
A virtuális közösségek gyakran fontosabbak a személyes közösségeknél. Néha a valóság elveszíti jelentőségét a virtuális értékek fontosabbakká válnak. Könnyebben menekülnek a valós problémák elől a virtuális közösség oltalma alá, kiszolgáltatva magukat jobban , mint gondolnák.
• Rájuk is igaz az, hogy „folyton be vannak kapcsolva?”
A "folyton be vannak kapcsolva" inkább az állandó fogadókészséget jelzi. Az internet és a virtuális világ is mindig fogadó kész, mindenre találhat tanácsot, példát, nehéz eldönteniuk, hogy melyik a helyes, erősebbé válik a könnyebb megoldás keresése és elfogadása.
• Hogyan lehetne az internetezésre fordított energiát az iskolában hasznosítani? Vannak erre eszközeink, módszereink, ötleteink?
Az e-learning nagy lehetőséget jelent, de csak akkor, ha nagy erővel és tapasztalaton alapulva alapos fejlesztő munka eredményeként készülnek a tananyagok. A tananyagfejlesztést finanszírozni kellene, mert a "házilag" készített programok kontrollja nehezen megoldható.

Ma egész délután az e-learning tanfolyammal küzdöttem. A gyors feladatmegoldás itt sem könnyű, de sok az érdekesség, remélem sok minden megmarad.

Első

Ez csak egy blog....
Kezdetnek ez is elég, hiszen a cél a létezés.